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深根寧極處,枝頭花語清——淺議《宜昌市初中生必讀書目》



        文末附《宜昌市初中生必讀書目》

        曾記得,在花語清芬的四月,我們迎來了“宜昌市初中生必讀書目”。當時非常感慨:恐怕有且只有李研才愿、才敢、才能開出這樣一份書單吧!

        才愿——部編教材既有現成書目,何必再勞神費力;但李頭兒心有牽掛,他愛語文,不是一般地愛,從這些年他的堅守可知,他愿意“自討苦吃”。

        才敢——李研不是別人,有點犟,敢開先河,認準對的事就會去做,不畏非議;也有底氣,他知道宜昌這塊經過培育的教研沃土,有一批如他一樣愛語文、懂語文的人。

        才能——因為一輩子念想,一輩子扎根,熟稔語文之道,所以能刪繁就簡、聚焦本質、開出的書目經典大氣、清爽勁道,讓學生知“根”知“底”,讓教學立“根”養“氣”,此舉非深謀遠慮之人不能也。


宜昌初中生必讀書目


        拙見一:書目倡導“知根知底”的語文教學?

        何為語文教學的“根底”?李研給出的友情提醒是:重本源,親經典,別無他路。

細心的老師定會發現,李研將研究漢字本源的專著《白魚解字》列為必讀,這一舉措在全國絕無僅有;對于古代經典的推薦,將原本是部編教材選讀作品的《唐詩三百首》列為了必讀;還補充了部編教材完全沒有的《<論語>今讀》、《白話史記》、《古文觀止》。這是否是某種強烈的信號?似乎預示著宜昌語文教育將面臨根本性變革。但究竟往哪個方向改變?我們且看看這些書能傳遞怎樣的信息:

        流沙河先生用幾十年時間寫畫而成的《白魚解字》,一撇一捺之間,察中華先祖初心,展漢字源流妙趣、還漢語生命光芒、顯華夏文明魅力。這是否意味著,對于每日與漢字文本打交道、須在字里行間深耕細作以“立人”“立言”的語文老師們,對于想通過學語文涵養文化底蘊、培育漢語思維、提升語文能力的初中學子們,就必須先親近漢字、認同漢字、熱愛漢字,回歸“語文”之根本,才能真正教(學)好語文?

        著名哲學家、美學大師李澤厚先生撰寫的《<論語>今讀》,穿越歷代儒學大師對《論語》的解讀,直指孔子及其弟子生活年代,還原其生活場景,還孔子一個活人的真面目,以孔子之“情”之“性”詮釋《論語》;體現出對時代對社會對國家的深情,凝聚著對當下現實的深刻領悟與深切悲憫。是否意味著借大家之眼,讓學生親近儒學原典,也是語文教學勢在必行的使命?

        蘅塘退士(名孫洙)選編的《唐詩三百首》,重性情與風骨,重藝術與審美,重多元與豐富,重平易真實的細節與“溫柔敦厚”的深情。漫游他鄉,對月浩嘆;送別驛站,酒謝知己;骨肉分離,赤子情深;以及得意仕宦的歡暢,落魄士子的悲吟,宛若歷歷在目,銘刻在心。用真情實感感染學生,用優美意象陶冶學生,用精粹文辭馴化學生,想必不僅是蘅塘退士借以“詩教”的良苦用心,也是李研這位語文教研老兵寄予初中語文教學的厚望?

        臺灣十四院校的六十名教授、經過兩年時間翻譯而成 《白話史記》,是第一部也是目前為止唯一一部《史記》全譯本。該書直譯為主,準確嚴謹;意譯通俗易懂,不乏文采。不想讓學生因文字艱深難懂而錯過“史家之絕唱,無韻之《離騷》”,不想讓學生在黃金時光與這等“千古絕作”擦肩而過,是否也是李研對文言教學深情的呼喚?

        清初吳楚材、吳調侯叔侄編選的《古文觀止》,是我國流傳最廣的古代散文選本。其選文采輯至博,選擇至精;分類完備,體裁多樣;評點精辟,見解獨到;整體文風清真雅正、情意真切,擁有“兩千載傳統集萃,三百年蒙學范本”的美譽,想必李研認為學生在最該讀書的年紀有此等大家經典“打底”,才不枉學也?!

        上述五本書,既考量本末,又兼顧文體;既文質兼美,又考慮學情;既不過量,又不過窄。初中三年,帶領學生真讀、細讀、深讀,回歸本源,掌握“根本”,想必也真是功德無量的事情。


        拙見二:書目倡導立“根”養 “氣”的語文教學?

        對于部編教材現代作品必讀篇目,李研有舍、有留、有調、有增。留下了《朝花夕拾》、《海底兩萬里》、《昆蟲記》、《簡愛》;將選讀作品《名人傳》調整為必讀;新增了《致加西亞的信》和《邊城》。有何講究?是否意在倡導立“根”養“氣”的語文教學?比如:

        讀魯迅先生的《朝花夕拾》,將目光落在那些“朝花”上,那些兒童的真性情、真感受上,那些為“我”所愛、所贊美的美好人事上,和作者一道深情回眸和凝視。在此過程中,帶領學生一起穿越語言的障壁,以心契心,真正感受文學大家心靈深處的熱愛和深情,喚醒學生沉睡的生命體驗,讓原本純真的他們在文學經典中更加生動活潑起來,是否應是經典閱讀最本真的使命?

        讀凡爾納的《海底兩萬里》,真切感受科幻作品“經以科學,緯以人情”的本質,感受科學幻想背后對于“人之所以為人的倫理考量”,即人對自身能力、精神、尊嚴與價值的自覺認識和思考;體味幻想世界“人和無限之間抗爭的本質”以及對世界的深刻憂患。如果和劉慈欣的系列作品關照起來閱讀,加深這種種認識,讓身處幻想黃金期的初中學子感受幻想的樂趣與至高境界,是否也應是語文教學不可回避的責任?

        讀法布爾的《昆蟲記》,感受栩栩如生的昆蟲靈性,體會作家賦予昆蟲世界的知識、趣味、美感和睿智?!坝萌诵躁P照蟲性;用蟲性反觀人性”;同時受到“科學與文學完美結合”的典范熏陶,讓學生覺得好玩兒,過癮,從而喚醒他們自己對于生命趣味的感受力和表達力,想必也是眾多教材編寫者們的初心?

        讀夏洛蒂·勃朗特的《簡愛》,和那個從小嚴重缺失愛與尊嚴的孤女一道成長蛻變,感受灰姑娘般的自卑和渴望,也感受來自命運底層蘊含著的強大爆發力和生命能量。那份獨立自主、那份倔強自尊,那份敢愛敢恨,那份自我覺醒,應該會引導有所困惑的學生認清愛的本質,獲得自我實現的力量。用經典為孩子立根養氣,是否才是根本?

        然而,李研覺得還不夠,還應關照初中學生現實發展與未來幸福。于是將選讀作品《名人傳》調整為必讀;增加了用于職業精神引領的《致加西亞的信》和關乎人格獨立、心靈覺醒的經典小說《邊城》。

        讀羅曼·羅蘭的《名人傳》,親近“精神巨子”,“呼吸英雄的氣息”,抬起頭仰望天空的時候生出一些敬畏和崇高感,對凡俗有所融,也有超越。當學生遭遇某種困境時能自然發出:“我要扼住命運的咽喉,因為他不能使我屈服”,這是否是語文教育能給予學生最珍貴的禮物?

還感動于李研老師將《致加西亞的信》作為必讀書目,其中必定有著對學生現實發展的掛念與關懷,他知道,讓學生提前接受敬業樂業的職業精神教育,也是幫助學生在未來少走彎路、獲得成就與幸福的重要課程,也是立根養氣的重要組成部分。

        至于加入《邊城》,就更加用心。因為《邊城》絕非一般意義上所說的“愛情小說”或是“二老唱給翠翠的情歌”,只要細讀文本,就會驚嘆沈從文先生其實是在告訴孩子們如何長大,如何保持對自我生命的覺醒,如何不受“人事”和“天命”的掌控,而活成獨立的自我。同步配上《從文自傳》,加上與《簡愛》的對比閱讀,絕對堪稱最佳生命價值啟蒙讀本。

        以上七本書,中西并備,文體兼顧,雖內容有別,但均為立根養氣之作。想必此書單旨在倡導語文教學須看見“人”,看見生命,看見活生生的價值和尊嚴,回歸常識,追求語文教學永恒的“溫度”與“深度”!

        深根寧極處,枝頭花語清。只有回歸本質,正本清源,方得語文真義。


附:《宜昌市初中生語文課外必讀書目》

七年級上冊必讀名著:

1.《朝花夕拾》

2.《白魚解字》

七年級下冊必讀名著:

3.《海底兩萬里》

4.《白話史記》

八年級上冊必讀名著:

5.《昆蟲記》

6.《致加西亞的信》

八年級下冊必讀名著:

7.《名人傳》

8.《古文觀止》

九年級上冊必讀名著:

9.《唐詩三百首》

10.《<論語>今讀》

九年級下冊必讀名著:

11.《簡愛》

12.《邊城》


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